Por un lado, la educación en línea tiene una relación muy importante con los enfoques pedagógicos que la sustentan, pues primordialmente está basada en un aprendizaje constructivista social donde el alumno es responsable de “construir” su propio conocimiento de manera colaborativa, ya que el proceso enseñanza-aprendizaje gira siempre bajo la premisa de construcción grupal, donde la zona de desarrollo próximo es el motor de búsqueda que da pie al proceso de aprendizaje de los alumnos. Sin embargo este enfoque no es el único, también se puede decir que depende un tanto de un enfoque conductista según el tipo de materiales a utilizar en el aprendizaje y de instrucciones que vienen dentro de ella.
Por otro lado, los soportes pedagógicos son elementos importantes en la educación en línea, ya que éstos determinan el tipo de variable que se requiere impartir y a su vez éste establece los objetivos, los contenidos, la metodología y el tipo de actividades a realizar en esta modalidad.
Partiendo de la relación existente entre la educación en línea y sus soportes pedagógicos se puede decir que la autoinstrucción es un elemento fundamental que se deriva de la educación en línea. De acuerdo a la definición que nos provee el glosario en Terminología De
Como parte de esa modalidad de autoinstrucción se han creado los llamados “Objetos de Aprendizaje”, Los cuales el Institute of Electrical and Electronics Engineers citado en Martínez define como: “cualquier entidad digital o no digital que puede ser usada, re-usada o referenciada para el aprendizaje soportado en tecnología” (IEEE en Martínez, 2005). En otras palabras, los OA son cualquier material que permita o facilite el aprendizaje. De ahí tenemos que en un contexto educativo los OA según Lowerison, Gallart & Boyd poseen los siguientes beneficios: flexibilidad, administración del contenido, adaptabilidad y código abierto (Lowerison, Gallart & Boyd, 2003). Gracias a dichos beneficios los OA facilitan su uso integrando los contenidos dentro de un diseño instruccional provocando el desarrollo de conocimiento, de competencias académicas, de actitudes de trabajo y de esta manera, el alumno pueda integrarse al campo laboral. Por lo que hace que sea un avance formidable, al profesor, al ser una estrategia de enseñanza en el aprendizaje que se da en línea (Mortis, 2008) Por ello, determinamos que son un avance debido a que su fuerza radica en el alumno ya que este tiene la opción de elegir los materiales de acuerdo a su estilo de aprendizaje, dándose así una instrucción personalizada que ayuda a que su proceso de aprendizaje sea significativo.
Finalmente, a pesar de que una de las características de los objetos de aprendizaje es la reusabilidad, en repetidas ocasiones se transforma en una debilidad ya que algunas veces resulta difícil utilizarlos en diferentes contextos. Tal como lo menciona Martínez, esto se debe a que mientras más contexto se le dé a un OA la posibilidad de que sea reutilizado disminuye. Además, consisten en unidades aisladas y no promueven por lo tanto un aprendizaje integral.
Referencias:
Martínez, J. (2007) Objetos de Aprendizaje (Una aplicación educativa de Internet 2). EAE. Recuperado el 23 de septiembre de 2009 de: http://eae.ilce.edu.mx/objetosaprendizaje.htm
Terminología De
López, C. (2005). Los repositorios de objetos de aprendizaje como soporte para los entornos e-learning. Recuperado el 24 de septiembre de 2009 de
http://www.biblioweb.dgsca.unam.mx/libros/repositorios/objetos_aprendizaje.htm
Mortis, S. (2008). Utilización de los objetos de aprendizaje para el logro de una competencia en alumnos de posgrado y su aceptación en un curso modalidad “blended learning” Recuperado el 24 de septiembre de 2009 de http://www.itson.mx/vasconcelos/documentos/vol4-num6/RVE-4-6-8.pdf
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